Программа по развитию общения и сотрудничества для учащихся 3- го класса . На. данный момент времени школа активно ставит. Изменения в современном обществе. Мы знаем, что члены семьи чаще заняты. Недостаток общения в семье. Это чаще всего. становится причиной частых ссор с.
Развитие убедительной речи. Развитие интуиции в общении. Формирование установки на взаимопонимание. Профориентационные игры. В 1991 году мы предложили программу «Основы коммуникации» для развития навыков общения у детей 6—7-летнего возраста.
Именно поэтому в гимназии был создан комплекс. Дружный класс”. Цель программы: формирование у. Задачи: Формирование доброжелательного отношения. Создание положительного эмоционального фона. Формирование адекватной оценки себя и других; Активизация процесса познания себя и.
- Программа занятий по развитию общения для младших подростков. Анализируя содержание различных программ для младших подростков, мы пришли к выводу, что в них недостаточно внимания уделяется вопросам культуры общения и выработке элементарных правил.
- Предлагаемая программа направлена на развитие коммуникативной культуры подростков. Цель программы: формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.
Программа Азбука общения построена по учебному плану. Основы разделов курса практических занятий по формированию навыков общения у детей .
Отработка навыков общения и взаимодействия с. Программа рассчитана на 5 занятий, построенных. Для проверки эффективности программы, в начале. Темы занятий: Наш класс. Выразительные движения или как понять людей без. Общение в ситуациях просьбы.
Роль интонации. Общение в ситуациях отказа. Учимся дружить. Занятие 1. Наш класс. Задачи: способствовать формированию положительной. Ход занятия. 1. Выработка правил работы в группе. Упражнение. выполняется по кругу.
У нас у всех есть любимое занятие или увлечение. Сейчас. каждый из вас расскажет нам о нём, но не словами, а. Моё любимое занятие”: каждый из ребят, по. Все угадывают, когда желающие. Вопросы: у кого самое необычное увлечение?
Подробнее остановиться на совместных. Подвести к. мысли, что вместе можно достигнуть больших. По моему сигналу. Рисуете до тех пор. Условие, разговаривать.
Материал: цветные карандаши, лист А4. А3), секундомер. Время рисования для каждого: 1 выход – 1 минута,2 выход – 3. Доброе тепло”: встаньте в круг и нежно. От меня вправо пойдёт. А. теперь, то же самое, но с закрытыми глазами.
Рефлексия: что нового вы узнали друг о друге? Вывод: общаясь с людьми непохожими на тебя. Выразительные движения или как. Задачи: привлечь внимание детей к невербальным. Ход занятия. 1. Ваша задача, без слов с помощью мимики и. Наша Таня громко плачет,Уронила в речку мячик.
Сегодня на улице очень холодно. Вчера по телевизору я смотрел. Вопросы: почему не сразу удалось отгадать, что.
Подвести к мысли, что не всё можно объяснить. Ребята, а вы знаете, что некоторые люди, которые. Какие невербальные средства общения. Рефлексия. в каких ситуациях люди говорят не то, что. Роль интонации. Задачи: показать, что несовпадение интонации с. Ход занятия. 1. Атомы всё время двигаются. По моей. команде вы начинаете двигаться, а когда я буду.
Они. много пропустили, и поэтому учительница. Так получилось, что оба мальчика. Лёша. сказал: “Маша, дай мне, пожалуйста, свои тетрадки. Егор сказал: “Дай мне свои тетради, мне надо их. Но Маша согласилась помочь только. Лёше.”Вопросы: Сегодня мы с вами поговорим об интонации. Интонация – это изменение голоса.
Изменив. интонацию, мы можем изменить смысл слова. Просить не всегда бывает просто. Очень. важно как человек обращается с просьбой. Можно. умолять, выпрашивать, требовать или сказать. От того как вы попросите, зависит. Вопросы: по каким признакам можно определить, где приказ. А сейчас каждый из вас, по очереди, будет.
Говорящий придумает, как он будет. Вопросы: что вы чувствовали, когда к вам обращались с. Бывают ситуации, когда просящий сомневается в. В этом случае можно.
Например: Дай мне, пожалуйста, почитать эту книгу. Мне. надо. Дай мне, пожалуйста, почитать эту книгу.
Я давно. хочу её прочитать, но нигде не могу найти. Сравните две эти просьбы. Сейчас вы разобьетесь на пары, и будете. Старайтесь, чтобы. Вопросы: - всем ли удалось добиться. А. теперь по круги передадим хорошее настроение в.
Пожимая руку. каждый мысленно пожелает соседу всего самого. Я начну, а тот, кому. Старайтесь не сбиваться и не. А. теперь усложним задание.
Закроем глаза и сделаем. Рефлексия: - как вы думаете, что помогает. Так же, важно знать, если вы кого- то просите, то. Так. как доброжелательное завершение разговора – это.
Занятие 4. Как отказать, чтобы не обидеть. Задачи: формирование навыков вежливого отказа; дать потренироваться в применении вежливого.
Ход занятия: 1. Но бывают. Здесь важно. правильно, т. И всем. расскажу, что ты жадина!- Ладно, бери? Важно помнить, что нам могут отказать в просьбе. Возможно, человек. Сегодня мы потренируемся вежливо отказывать. Приложение. 3). кому вам отказывать сложнее?
Послушайте, пожалуйста, и определите, где. М: Вынеси, пожалуйста, мусор. С: С. Неохота. К: Угости меня, пожалуйста, конфетой. Д. В: Ой, я не могу. Извини, что не. предложил тебе.
Для того, чтобы отказ был убедительный. Вопрос: - какие уважительные и вежливые.
Сейчас вы будете работать в парах. Один из. вас будет просить, а другой вежливо отказывать. А. чтобы работать вам было легче, я хочу предложить. Вежливый отказ=Отказать, используя вежливые слова. Объяснить причину, по которой ты не можешь. Ситуации: Давай прогуляем; Давай покурим; Давай сходим с тобой в компьютерный клуб и т.
Вопросы: что вы чувствовали, когда вам отказывали или. Я хочу обратить ваше внимание на то, что среди. В этом случае отказ должен. Рефлексия: “Продолжи предложение”. Я могу отказать, если.
Только тогда можно говорить. Слышать отказ и говорить “нет” бывает очень. Занятие 5. Учимся дружить. Задачи: раскрыть понятие “дружба”, “друг”; выработать правила дружеских отношений.
Игра “Слепой и повадырь”. Упражнение. выполняется в парах. Один “слепой” (с. Задача. поводыря – несколько минут поводить по комнате.
Поводырь должен помнить, что. Затем дети меняются ролями. Вопросы: - что чувствовали вы, играя в игру? Беседа с классом.- Кому вообще в жизни мы доверяем? Рядом с кем мы. чувствуем себя спокойно и надёжно? А как вы думаете друг это кто?
Друг – это тот человек, который тревожится. Это полное понимание друг друга и умом, и. Как вы понимаете выражение “дополнение. Почему душа и ум по- разному “понимают” одну и. Давайте сейчас “нарисуем” двух человечков. Работа в группах. Вопросы: чем они отличаются?
Качества необходимые для дружбы: доброта. Приложение 5).- Что ещё нам помогает дружить? Совместно разработать. Задача ребёнка, имеющего в руках.
А с какими людьми нам неприятно общаться и. Если да, то почему они так себя ведут?
Вам сейчас нужно написать. В нём вы указываете. Но не имя, а. его качества и увлечения. Рефлексия: что узнали нового на занятиях? Используемая литература: Гиппенрейтер Ю.
Б. Шпаргалка для родителей. Психокоррекционная работа с гиперактивными. Технология ведения тренинга. Как научить детей сотрудничать? Как научить детей сотрудничать?